A representação da literatura infantojuvenil em sistemas de organização do conhecimento: abordagem cognitiva no contexto ensino-aprendizagem em bibliotecas escolares no Brasil

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OrientadorSouza, Rosali Fernandez de
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Membro de bancaSales, Luana Farias
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Membro de bancaFigueiredo, Márcia Feijão
AutorCardoso, Ana Carolina
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Data de Acesso2024-06-11T17:48:32Z
Data disponível2024-06-11T17:48:32Z
Ano de publicação2020-01-30
AbstractThis work investigates teaching-learning parameters in order to obtain subsidies for the representation of children's literature in school libraries. For this, it presents theories of cognitive development of the child of Jean Piaget, Lev Vygotsky and Gestalt Theory, focusing on the child's perception of the world and learning during childhood. It points out its relations with Education, an important theme in the school library. Shows a brief historical and social context of school libraries in Brazil, since its inception until the implementation of the School Library Universalization Law, including its definition and task according to the IFLA / Unesco Guidelines. In this context, it exposes an evolution of the children’s literature, besides discussing Peter Hunt's critical literary theory and its relation with reading mediation and information literacy. Defines information literacy and shows examples of programs about the usage of the school library, including its educational role. It presents definitions and examples of knowledge organization systems, focusing on the retrieval, access and use of information for children. It seeks to identify elements of the classification process for the representation of children's literature through the analysis of general, specialized and specific classifications in use in school libraries in Brazil. It presents a methodological proposal for the research, which highlights the compiled criteria of Langridge and Zeng for the analysis of the knowledge organization systems used in school libraries in Brazil aiming at the representation of the children's literature. Points out the relationships between cognitive development theories and the representation of children's literature in school libraries with the possible contributions to information literacy.pt_BR
ResumoO presente trabalho investiga parâmetros de ensino-aprendizagem visando obter subsídios para a representação da literatura infantojuvenil em bibliotecas escolares. Para isso, apresenta teorias de desenvolvimento cognitivo da criança de Jean Piaget, Lev Vygotsky e a Teoria da Gestalt, com foco na percepção da criança no mundo e a aprendizagem durante a infância. Aponta as suas relações com a Educação, tema importante na biblioteca escolar. Mostra um breve contexto histórico e social das bibliotecas escolares no Brasil, do seu surgimento até a implantação da Lei de Universalização das Bibliotecas Escolares, incluindo a sua definição e missão segundo as Diretrizes da IFLA/Unesco. Nesse contexto, expõe a evolução da literatura infantojuvenil, além de discutir sobre a teoria crítica literária de Peter Hunt e sua relação com a mediação de leitura e a competência informacional. Define a competência informacional e mostra exemplos de programas que trabalham o uso da biblioteca na escola, indicando seu papel educacional. Apresenta definições e exemplos de sistemas de organização do conhecimento, com foco na recuperação, acesso e uso de informações para o público infantojuvenil. Busca identificar nas teorias cognitivas de aprendizagem possíveis relações para a classificação da literatura infantojuvenil nas bibliotecas escolares. Apresenta a proposta metodológica para realização da pesquisa, onde destaca os critérios compilados de Langridge e Zeng para a análise dos sistemas de organização do conhecimento em uso em bibliotecas escolares no Brasil visando a representação da literatura infantojuvenil. Assinala relações entre as teorias de desenvolvimento cognitivo e a representação da literatura infantojuvenil nas bibliotecas escolares com as possíveis contribuições para a competência informacional.pt_BR
CitaçãoCARDOSO, Ana Carolina. A representação da literatura infantojuvenil em sistemas de organização do conhecimento: abordagem cognitiva no contexto ensino-aprendizagem em bibliotecas escolares no Brasil. Orientador: Rosali Fernandez de Souza. 2020. 150 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Escola de Comunicação, Universidade Federal do Rio de Janeiro – Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, Rio de Janeiro, 2020.pt_BR
URIhttp://ridi.ibict.br/handle/123456789/1310
Idiomaporpt_BR
InstituiçãoInstituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - Universidade Federal do Rio de Janeiropt_BR
PaísBrasilpt_BR
DepartamentoEscola de Comunicaçãopt_BR
InsituiçãoIBICT-UFRJpt_BR
ProgramaPrograma de Pós-Graduação em Ciência da Informação - PPGCI IBICT-UFRJpt_BR
Tipo de acessoAcesso Abertopt_BR
Palavra ChaveRepresentação da informaçãopt_BR
Palavra ChaveLiteratura infantojuvenilpt_BR
Palavra ChaveBiblioteca escolarpt_BR
Palavra ChaveTeorias de desenvolvimento cognitivopt_BR
Palavra ChaveCiência da Informaçãopt_BR
Palavra ChaveInformation representationpt_BR
Palavra ChaveChildren’s literaturept_BR
Palavra ChaveSchool librarypt_BR
Palavra ChaveCognitive development theoriespt_BR
Palavra ChaveInformation Sciencept_BR
Área de conhecimento CNPqCNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::CIENCIA DA INFORMACAOpt_BR
TítuloA representação da literatura infantojuvenil em sistemas de organização do conhecimento: abordagem cognitiva no contexto ensino-aprendizagem em bibliotecas escolares no Brasilpt_BR
TipoDissertaçãopt_BR

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